Uso de material audiovisual cinematográfico como método de innovación docente

El presente trabajo pretende dar a conocer un método basado en el uso de material audiovisual cinematográfico como medio para dinamizar el proceso enseñanza-aprendizaje. Se estudiara la integración en el currículo de módulos de Formación Profesional.
La metodología se basa en el visionado de secuencias de películas con el fin de que el alumno pueda identificar diferentes elementos relacionados con la unidad de trabajo a tratar. Esto propicia una introducción de los contenidos de una manera más dinámica, distinta y contextualizada.

Francisco José Martínez Hernández
Ingeniero de Edificación por la Universidad Politécnica de Cartagena. Máster de Formación del Profesorado en la Universidad de Murcia. Familias profesionales de Industriales e Informática en FP. Itinerario de Construcción. Murcia. España. E-Mail: fmartinez.ide@gmail.com

13 comentarios

  1. Francisco José, buena aportación.
    Me parece muy acertado este método de trabajo con los alumnos de FP, la facilidad de aplicación y la flexibilidad del método permite a los alumnos menos aventajados poder trabajar más por su cuenta, gestionar su tiempo a la hora de aprender. Se potencia enormemente la capacidad creativa y el aprender a aprender, facetas olvidadas durante tantos años en la educación española, por desgracia. Se usan poco recursos de tiempo y de materiales algo enormemente positivo en los tiempos que corren. Y la motivación y el captar la atención de los alumnos es parte esencial en un buen aprendizaje y empezar a aprender con buen pie. ¿Qué tals resultados has tenido en el aula?Enhorabuena.

    • Muchas gracias, Mª Carmen. Me satisface conocer a gente que comparte la idea de poner en práctica estas metodologías. La idea surgió de mi interés por la docencia y el cine y de como aunar ambos campos. Los resultados son muy positivos, los alumnos se muestran mucho más proactivos y participativos. Hay que tener en cuenta que, en un mundo tan digitalizado, para captar la atención de los alumnos se necesitan muchos más medios audiovisuales que antes. En este sentido, el cine constituye un campo con mucha desarrollo potencial en la docencia.

      • Gracias por tu respuesta Francisco. Me alegra saber que la experiencia ha sido positiva y la buena respuesta del alumnado, era de esperar cubriendo estas necesidades.
        Un saludo,

  2. Buenas tardes
    Me parece mu interesante su propuesta, pero me gustaría algún ejemplo de puesta en práctica. He utilizado elementos de películas para explicar algunas partes de mis materias, pero me gustaría conocer la metodología que ustedes utilizan en cuanto a una selección de videos y su aplicación práctica.

    • Hola Juan. Gracias por tu comentario. En el póster, se muestran las diversas metodologías a emplear:
      A) Como actividad práctica, incluyendo la visualización de la secuencia, llevándola a análisis y realizando la correspondiente ficha de película, acompañada de capturas e imágenes. EJEMPLO: En la comunicación completa del artículo incluyo como ejemplo el análisis de un fragmento de la película “Fuga de Alcatráz”. A partir de la secuencia y una serie de frases del protagonista, se extraen y relacionan los conceptos de la oxidación y la corrosión o el deterioro del hormigón, etc.
      B) Como integración en las sesiones teóricas. Es decir, se incluirán secuencias de un filme al inicio de la sesión (de modo introductorio), en momentos puntuales de la sesión (para aclarar diferentes aspectos del tema) o al final de la sesión (a modo de repaso de algunos conceptos). EJEMPLO: En el artículo completo incluyo ejemplos como una captura de la película “Casino Royale” donde se identifican las distancias de pluma de una grúa torre; o la película “El Desafío” donde se identifican dispositivos de seguridad laboral.

  3. Lo digo porque me parece muy interesante el tema de trabajar el visionado de vídeos. Yo por ejemplo lo he utilizado en ciencias del mundo contemporáneo para tratar aspectos de las ciencias y funciona muy bien.Por ejemplo la película de Despertares promueve el debate de la investigación científica y sus métodos.

  4. Muy interesante el trabajo. El problema de trabajar con productos cinematográficos de ficción es que puede haber algunas materias (matemáticas, químicas, por ejemplo) en las que resulta más facil localizar biopics de los responsables de los hallazgos científicos que de sus propios logros, porque básicamente resultan más “atractivas” para los espectadores las vidas de los personajes que su propio trabajo. Sin embargo en otras materias (historia, literatura,etc..) el campo de elección es mucho más amplio, los tenemos mucho más claros.
    Un saludo

    • Gracias Basilio. Tienes razón en lo que comentas. Sin embargo, yo creo que de cualquier película podemos atisbar detalles o elementos relacionados, por ejemplo, con la construcción (que es el tema que yo trato). En cualquier película podemos hallar edificios, así como todos los elementos que los componen. Mi intención no es analizar un filme completo que verse sobre un tema científico sino, de acometer cualquier tipo de película y obtener detalles relacionados con el tema. Son detalles que podemos encontrar en muchas secuencias y que a menudo pasan desapercibidos por el espectador, pero que el profesional de la materia detecta sin dificultad. Por poner un ejemplo, y no ser extremadamente teórico, nos podemos fijar en la película de “Casino Royale” donde podemos diferenciar las placas de distancia de una grúa torre. Es un detalle que para el espectador en general pasa desapercibido. También es una película que no trata sobre nada científico. Pero insisto, mi visión es la de poder obtener información de cualquier tipo de cinta.

  5. Bien por la propuesta, el emplear secuencias para apoyo docente, pero me interesa ver la parte de investigación, qué datos se obtuvieron? que análisis se hicieron? que hallazgos encontraron con relación a la aplicación de la propuesta?

    gracias¡

    • Hola Miguel. Gracias por tu comentario. No te puedo aportar datos exactos, ya que la investigación se ha llevado a un nivel cualitativo; además de lo que supone exponer los métodos. La subjetividad en la observación tiene gran importancia y se puede concluir con la capacidad de interés, análisis, creatividad y predisposición del estudiante hacia la materia como puntos más fuertes en el desarrollo de estos métodos.

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