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ACTITUD DE LOS DOCENTES ESPAÑOLES ANTE EL
CÓMIC COMO RECURSO PEDAGÓGICO. ESTUDIO
EXPERIMENTAL EN LÍNEA
PREDISPOSITION OF TEACHERS FROM SPAIN TO USE
COMICS AS A PEDAGOGICAL RESOURCE. ON-LINE
EXPERIMENTAL STUDY
Vicente Ramírez Jurado
Máster Universitario en Cultura de Paz, Derechos Humanos y Educación Española. Doctorando
perteneciente a la UCA (España) y profesor de español.(EE.UU.)
vicentejurado.school@gmail.com
Recepción: 28/02/2018. Aceptación: 01/04/2017. Publicación: 29/06/2018
Citación sugerida:
Ramírez Jurado, V. (2018). Actitud de los docentes españoles ante el cómic como recurso pedagógico.
Estudio experimental en línea. 3C TIC: Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 7(2), 90-103. DOI: http://
dx.doi.org/10.17993/3ctic.2018.60.90-103/
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3c TIC: Investigación y pensamiento crítico. ISSN: 2254-3376
RESUMEN
El objetivo de esta investigación es explorar la predisposición de los docentes españoles a utilizar el
cómic como herramienta pedagógica innovadora y de motivación en la escuela, así como el nivel de
experiencia con la misma. También si sus actitudes se fundamentan en experiencias practicadas en
el aula o en ideas preconcebidas. Para realizar la consulta se diseña un método experimental en red
que identica a profesores a través de la red social Facebook.
ABSTRACT
The objective of this research is to explore the predisposition of teachers from Spain to use comics as an innovative and
motivational pedagogical resource in schools, as well as their level of experience with it. Also if their attitudes are based
on experiences that took place in the classroom or on preconceived ideas. To carry out the inquiry, teachers are identied
through Facebook using an experimental on-line method.
PALABRAS CLAVE
Facebook, Profesores, Cómic, Innovación pedagógica, Educación.
KEY WORDS
Facebook, Teachers, Comic, Pedagogical innovation, Education.
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Ed. 25. Vol.7 Nº 2. Junio-Septiembre 2018
DOI: http://dx.doi.org/10.17993/3ctic.2018.60.90-103/
1. INTRODUCCIÓN
Esta investigación ha sido respaldada por el Programa de movilidad internacional de la Universidad
de Cádiz – España –, y forma parte del avance de la tesis doctoral titulada Investigación documental
y en red del manga Dragon Ball de Akira Toriyama. Análisis de modelos socioeducativos e
identicación de valores, desarrollada desde 2014 en la UCA, con el apoyo adicional de la Colorado
State University – EE.UU. – y de la Kyoto Seika University – Japón –.
Las tecnologías de la información y la comunicación no solo han transformado la forma en la
que nos relacionamos y operamos, sino que han originado un espacio que reta a los métodos
de investigación tradicionales. El uso de las redes sociales y el concepto de presencia virtual, son
ejemplos de cómo la tecnología ha impulsado el intercambio de ideas y facilitado la conexión global.
En este contexto contemporáneo, los avances en el terreno de la innovación didáctica y pedagógica
requieren ejercicios que transgredan las perspectivas convencionales, reforzando y dinamizando
la vocación docente e investigadora. Internet, las redes sociales y, en general, las TT.II.CC. se
convierten en llaves para la comprensión de fenómenos que escapan de los sistemas de observación
y análisis habituales, empujándonos a promover el desarrollo de métodos de investigación en red.
La creatividad didáctica y la exposición a las disciplinas artísticas que la cción, como la lectura
del cómic, es capaz de aportar a nuestro desarrollo intelectual, debería poder someterse a la
reconsideración de los límites de su censura.
La pedagogía es un fenómeno vivo que precisa de continua crítica y reexión. La creatividad
didáctica y la exposición a las disciplinas artísticas que la cción, como la lectura del cómic, es
capaz de aportar a nuestro desarrollo intelectual, debería poder someterse a la reconsideración de
los límites de su censura. Especialmente si, como gran parte de los resultados de este trabajo sugiere,
es posible que estemos ignorando importantes oportunidades educativas bajo la guadaña de los
prejuicios hacia el término “manga” – cómic de origen japonés –.
Objetivos:
• Conocer la predisposición de los docentes a utilizar el cómic como herramienta pedagógica y de
motivación en la escuela, y su nivel de experiencia con la misma.
• Determinar en qué medida los profesores se muestran receptivos a utilizar el manga Dragon
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Ball como herramienta pedagógica y de motivación en la escuela, y si sus opiniones están
fundamentadas mediante experiencias o basadas en prejuicios.
Cuestiones de investigación:
• ¿Tienen los profesores españoles predisposición a utilizar el cómic como herramienta pedagógica
y de motivación en las escuelas?
¿Tienen los profesores predisposición a utilizar Dragon Ball como herramienta pedagógica y de
motivación en las escuelas?
• ¿Está su posicionamiento basado en el conocimiento y en la experiencia lectora con la obra o
en suposiciones-prejuicios?
2. METODOLOGÍA
Se diseña una encuesta-ejercicio on-line de consulta a docentes españoles. La campaña de captación
de sujetos participantes en la muestra tuvo lugar entre junio y agosto de 2017. La estrategia se articuló
desde la página de Facebook “Investigación docente”, que fue creada especícamente para ejecutar
el experimento. A todos los sujetos invitados a participar se les informó del objetivo cientíco de su
participación en la encuesta, se les aseguró el anonimato y se les incentivó con recibir resúmenes
de los resultados a través de la comunidad de Facebook creada en torno al estudio. Se contó con
un presupuesto aproximado de 250 dólares americanos. La encuesta fue alojada en la web www.
surveymonkey.com, mediante perl de usuario Gold ‒ con herramientas avanzadas dirigidas al uso
investigador ‒.
La estrategia generó 482 interacciones con sujetos distintos que contestaron, al menos, a una
pregunta del cuestionario. 390 lo completaron y, de entre ellos, 312 cumplieron con los requisitos
indispensables de ser españoles, y de armar ser docentes o estar preparándose para ello: 145
profesores y 167 profesoras de distintos niveles y especialidades. La edad de los sujetos abarca,
principalmente, de los 30 a los 49 años.
Universo/Campo: Sujetos de ambos géneros y de cualquier edad, con residencia en España, y con
perl activo en la red social Facebook.
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Muestra: Sujetos pertenecientes al universo indicado y que maniestan en su perl de Facebook
algún tipo de interés por los términos “educación”, “profesor/a” o “maestro/a”” y que, además,
aceptan la invitación de participar en el cuestionario que les aparece mediante el sistema de anuncios
de Facebook. De estos, la muestra nal sólo contempla a los participantes españoles que arman ser
profesores o estar estudiando para convertirse en uno, y que además responden al cuestionario en
su totalidad.
Benecios del método en red:
• Se crea una comunidad activa, comunicativa y crítica en torno a la investigación y a su método,
con referencia y grupo propio alojado en Facebook: Investigación docente. Este hecho dinamiza
la participación y el proceso de investigación de una forma inalcanzable mediante métodos
tradicionales.
• Ofrece acceso a un gran número de participantes con las características deseadas que de otra
forma sería extremadamente difícil encontrar ‒muestra por conveniencia‒ .
• Como método experimental, y pese a que el grado de representatividad total no se puede
predecir, los datos indicativos obtenidos generan una discusión con posibilidad de revisión,
comparación y complementación con estudios futuros. Los patrones registrados, con tendencia
a repetirse, sugieren resultados que justican su consideración cientíca.
• El método no compromete el diseño o el manejo adecuado de herramientas cientícas, ni el
tratamiento ético de los datos obtenidos.
• Se asegura una mayor condencialidad y, por lo tanto, mayores posibilidades de obtener
respuestas honestas, con menor inuencia por parte del entrevistador. Cada individuo solo
puede tomar la encuesta una sola vez gracias al sistema de detección y limitación de dirección
I P.
• Mayor viabilidad logística y presupuestaria. Permite la participación internacional.
• La comunicación mediante vías multimedia, como Facebook, conectan mejor con la mayoría
de la población actual, creando una comunidad virtual en conexión constante e inmediata.
Los participantes son incentivados con recibir información directa del trabajo a través de la
comunidad reunida en torno a la investigación.
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Limitaciones del método y del estudio:
• Solo permite la participación a sujetos con acceso a internet y con cuenta en Facebook en la que
hayan indicado alguna de las características consideradas imprescindibles para ser invitados a
participar en las distintas encuestas.
• Excluye de la posibilidad de participar a aquellas personas que no han accedido a la red social
durante el periodo de reclutación de participantes.
• Los métodos de muestreo en red necesitan de mayor experimentación, discusión y desarrollo
para comprender mejor su grado de representatividad general.
3. RESULTADOS
El informe de investigación completo puede ser consultado en la tesis original, pendiente de defensa
y publicación en la segunda mitad de 2018.
Sumario del informe de investigación
1. ¿Sería partidario/a de utilizar el cómic como herramienta pedagógica y de motivación en la
escuela?
Gráco 1. Respuesta global a la pregunta 8 del informe de investigación.
Fuente: elaboración propia.
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Todos los grupos de profesores, con independencia de su género y de su familiarización con la
lectura del manga Dragon Ball, expresan un clara conanza en la posibilidad de utilizar el cómic
como herramienta pedagógica y de motivación en la escuela.
2. ¿Ha utilizado alguna vez el cómic como herramienta pedagógica y de motivación en la escuela?
Gráco 2. Respuesta global a la pregunta 9 del informe de investigación.
Fuente: elaboración propia.
Todos los grupos de docentes expresaron valores similares frente la pregunta planteada. Pese a la
conanza depositada ante la posible utilidad del cómic como herramienta pedagógica, la mayoría
de profesores reconoce no haberlo intentado nunca. Entre los que señalan haber experimentado con
su uso en el aula, la percepción de que se obtuvieron resultados positivos es claramente mayoritaria.
El registro de experiencias que obtuvieron resultados negativos sólo alcanza el 2% en uno de los
grupos de docentes consultados, y marca un 0% en la mayoría de ellos.
3. ¿Ha leído alguna vez el manga Dragon Ball
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Gráco 3. Respuesta global a la pregunta 10 del informe de investigación.
Fuente: elaboración propia.
La mayoría de docentes reconoce no haber leído nunca el manga Dragon Ball, o tan solo algunas
partes.
4. En su opinión, leer Dragon Ball promueve:
Gráco 4. Respuesta global a la pregunta 11 del informe de investigación.
Fuente: elaboración propia.
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Los docentes que armaron haber leído, al menos, “algunas partes” del manga Dragon Ball tienden
a señalar en mayor proporción la posibilidad de que su lectura promueve valores positivos. De entre
ellos, los profesores de género masculino que armaron haber leído “muchas partes” o “todo” son
los que muestran un mayor convencimiento de que su lectura promueve valores positivos ‒ 74,07%
‒. Los docentes que jamás leyeron Dragon Ball se decantan, en su mayoría, por la respuesta neutra,
evitando los extremos positivo y negativo.
Los docentes que armaron haber leído, al menos, “algunas partes” del manga Dragon Ball tienden
a señalar en mayor proporción la posibilidad de que su lectura promueve valores positivos.
La percepción de que el manga promueve valores negativos obtiene una respuesta minoritaria en la
mayoría de grupos. Llamativamente, sólo iguala o supera a la proporción de quienes indicaron que
promueve valores positivos, en los grupos que armaron no haberlo leído nunca, sugiriendo este
dato que sus respuestas estarían basadas en ideas preestablecidas, y no respaldadas en la lectura.
5. ¿Cree que sería posible utilizar el manga Dragon Ball como herramienta pedagógica y de motivación
en la escuela?
Gráco 5. Respuesta global a la pregunta 12 del informe de investigación.
Fuente: elaboración propia.
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La mayoría de todos los grupos se muestran conados en que, al menos “un poco”, sería posible utilizar
la obra como herramienta pedagógica. A menor conocimiento de la obra menor convencimiento de
dicha posibilidad. Los sujetos de género masculino con mayor familiaridad con la lectura de la obra
son los que más conanza expresan en un posible uso educativo de la misma.
En el valor negativo, destaca que el mayor convencimiento sobre la posible inecacia del uso de
la obra como herramienta pedagógica y de motivación en la escuela proviene de los grupos de
profesores que jamás la leyeron, sugiriendo este dato, de nuevo, la existencia de un signicativo
prejuicio sobre el título propuesto. Mientras más del 80% de los integrantes de esos grupos que jamás
leyeron Dragon Ball se mostraba partidario de la posibilidad de utilizar el cómic como herramienta
educativa, más del 30% de ellos ‒ casi el 40% de los docentes de género masculino ‒ rechazaría
utilizar el manga Dragon Ball en el contexto educativo, pese a haber asegurado no haberlo leído
nunca.
Al esgrimir la totalidad de los datos registrados en la muestra, se identican las siguientes tendencias:
• Los docentes de género masculino que más conanza muestran en la posibilidad de usar “el
cómic” ‒ sin especicar título ‒ como herramienta pedagógica son los especialistas en Ciencias
Sociales y Naturales, seguidos de los especialistas en Lengua Extranjera.
• Los docentes de género femenino que más conanza muestran en la posibilidad de usar el
cómic como herramienta pedagógica son los especialistas en Lengua Extranjera, seguidos de los
generalistas en Educación Primaria.
Los docentes de género masculino que más conanza muestran en la posibilidad de usar el manga
Dragon Ball ‒ título de cómic especíco ‒ como herramienta pedagógica ‒ la suma de los que
indicaron “bastante” o “mucho” ‒ son los especialistas en Lengua Extranjera. Los que menos serían
los especialistas en Ciencias Sociales y Naturales, contrastando este dato de rechazo hacia el título
Dragon Ball con el que indica que los docentes de esa misma especialidad serían los más partidarios
a utilizar “el cómic” en el aula, cuando no se les especica el título.
Los docentes de género femenino que más conanza muestran en la posibilidad de usar el manga
Dragon Ball como herramienta pedagógica son los generalistas en Educación Primaria, y los que
menos: los especialistas en Lengua extranjera. En estos últimos se repite el mismo fenómeno que
revelan las respuestas de los docentes de género masculino: mientras Lengua Extranjera sería una de
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las especialidades que más aprobaría la utilización del “cómic” en el aula, esa conanza se resiente
al especicar con el título Dragon Ball.
4. CONCLUSIONES
¿Tienen los profesores españoles predisposición a utilizar el cómic como herramienta
pedagógica y de motivación en las escuelas?
Sí. La muestra de profesores consultada muestra una enorme predisposición a utilizar el cómic ‒
sin especicar modo, o título determinado ‒ como herramienta pedagógica y de motivación en
las escuelas. Pese a que los docentes que arman haber experimentado el cómic como recurso
pedagógico reportan resultados fundamentalmente positivos, su práctica está aún poco extendida.
Pese a que los docentes que arman haber experimentado el cómic como recurso pedagógico
reportan resultados fundamentalmente positivos, su práctica está aún poco extendida.
¿Tienen los profesores predisposición a utilizar el manga Dragon Ball como herramienta pedagógica
y de motivación en las escuelas? ¿Está su posicionamiento basado en el conocimiento y en la
experiencia lectora con la obra o en suposiciones-prejuicios?
La encuesta-experimento llevado a cabo con docentes evidencia la existencia de importantes prejuicios
y contradicciones a la hora de considerar y de validar herramientas pedagógicas innovadoras, como
podría ser el manga Dragon Ball. Al especicar un título de “cómic” concreto, en este caso el manga
Dragon Ball, la conanza previa mostrada por los profesores en utilizar el cómic como herramienta
pedagógica se resiente considerablemente, incluso entre aquellos que reconocieron que nunca
habían leído el mencionado manga. Esto sugiere la existencia de importantes prejuicios ligados al
título de la obra.
Posible aplicación de los resultados y propuestas prácticas. Cuestiones del futuro.
El alto interés mostrado por los profesores por el cómic como posible herramienta pedagógica,
podría encontrar una gran rentabilidad didáctica mediante formación especíca impulsada por las
administraciones educativas, respondiendo así a su responsabilidad de innovación.
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La información extraída en el estudio puede ser utilizada, ahora y en el futuro, por parte de
organizaciones de cualquier tipo ‒ públicas y privadas ‒, interesadas en desarrollar las posibilidades
del cómic como herramienta pedagógica y de motivación en la escuela. También por parte de
educadores, investigadores, medios de comunicación, y otro tipo de individuos particulares, con
la disposición de conocer, reseñar, complementar o seguir estudiando el estado de la cuestión
planteada, partiendo de los conocimientos sugeridos y fundamentados en este trabajo. El alto
interés mostrado por los profesores por el cómic como posible herramienta pedagógica – obviando
los prejuicios vertidos sobre el título Dragon Ball – podría encontrar una gran rentabilidad didáctica
mediante formación especíca impulsada por las administraciones educativas, respondiendo así a
su responsabilidad de innovación.
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Rokeach, M. (1979). Understanding human values: Individual and societal. Nueva York: Free Press.
Toriyama, A. (1984–1995). Dragon Ball. 42 vols. Tokio: Shūeisha.
